Заодно Петя освоил прием рисования несколькими манипуляторами. Не одновременно, а по очереди. Работать даже с двумя манипуляторами одновременно он не мог. Как не мог рисовать двумя руками сразу. Говорят, бывают такие уникумы, которые способны разделять сознание и делать одновременно несколько дел. Петя к таким не относился. И подозревал, что встречаются они только в сумасшедшем доме. Но рисовать один фрагмент заклинания одним манипулятором, затем другой — другим, а третий — третьим, чтобы в конце объединить их, сведя манипуляторы в одну точку, у него стало получаться. И рисовать так было много проще и быстрее, чем пытаться изобразить весь сложный рисунок одним «пером», не прерывая линии. А прерывать было нежелательно, оставленный без контроля и подпитки рисунок довольно быстро развеивался.
Тренировать новые заклинания было много интереснее, чем просто медитировать, и работал Петя с большим энтузиазмом, так что понемногу (очень понемногу) развивал и каналы с хранилищем
...урок - копировать рисунок.
Но каждый это делает по своему!! И копировать чужое уже будет неверным!
Потому и говорим мы про изучение, обучение. Где копирование - лишь один из этапов процесса. И непременно есть пропускание через себя.
Грубо..
Вот хочет подросток научиться бегать
Или подтягиваться. Или паять. Не важно - хоть японский решил выучить.
Да, он смотрит, как бегают или говорят другие. Но он не становится роботом, повторяшкой!
Он сам ощущает, как мышцы работают, и сам ими управляет, учится управлять. Внешнее копирование - лишь некий образец. Как колени поднимать и как отталкиваться от земли. А исполнение - своё.
Пытаться быть...оригинальным - может привести к оригинальничанию
Типа бегать на четвереньках
Тоже копируя, очевидно.
Но кому-то это значимо.
Пока нет полноценного освоения процесса, методики, навыка.
